如何应对孤独症儿童的情绪与行为
我们经常面对孩子的情绪与行为问题，有的孩子会不分场合不分时间地大声哭闹；有的孩子会着迷地去舔墙上的小坑，有的孩子打自己的头，种种行为都令家长和老师头痛不已。可以说各种行为都有其功能，都是孩子在“诉说”，所以我们在处理这些行为的时候就不能简单粗暴，而是要通过观察问题的原因，灵活处理。这个过程中首先我们应该用理解和宽容之心去接受它们，因为很多的问题都是由于孤独症儿童的感知觉异常以及沟通的障碍造成，同时也要有一些应对的方法去疏导和缓解这些情绪与行为。下面我从长期及临时应对这两个方面谈一谈。
为了孩子自身的发展，提高自我控制和自我管理的能力，我们一直要坚持一下内容的训练：
1.坚持感觉统合训练，使孩子得到适宜的刺激感觉，而且随着活动能力的增强，孩子对自身的行动的控制能力也得到了增强，这有助于他们克服紧张焦虑的情绪，抗挫折能力得到增强，逐步建立起自信心和自然的情绪。通过蹦床、滑滑板，大龙球等训练项目，让孩子在多种有变换的活动过程中，得到丰富且适当的感觉刺激，以促进感觉统合功能的正常化，缓解孩子在感知觉方面的异常。比如触觉敏感的孩子情绪不稳定，容易紧张，适应新环境慢，通过爬，滚，跳大龙球的感觉统合训练就能缓解这个问题。而且在训练的过程中，通过老师与家长的帮助与鼓励
2.坚持认知能力的训练，孤独症儿童从婴幼儿时期认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理，对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解，往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生问题行为，因此，长期进行认知功能训练，提高儿童的认知水平是改善儿童行为问题的重要环节和方法。
3.自我控制能力的训练，自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。当孩子出现情绪行为时，立即将其注意力转移到它们感兴趣的事情上，比如食物，玩具或活动，并在一定程度上满足其要求，但不是立即满足，可以先要求其停止行为或要求其做一些简单的事情。同时，随着时间的推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间，进而提高其自我控制能力，在这个过程中加入语言的指导，比如“安静了，你真棒”，“…真好”等正性语言的引导，用积极的语言引导孩子，并渐渐内化为他自己的东西，来控制自己的情绪，提高它们的自我控制能力。
如果遇到孩子出现一些怪异的行为或者闹情绪时，根据孩子闹情绪的原因及情绪的破坏程度，有以下应对方法：
1.转移注意力的方法。可对其发出其能理解并能完成的指示。比如，当孩子因有些兴奋而手舞足蹈自我沉醉时，可要求他将双手放在身体的某一个部位，比如身后，停留数秒钟，如果孩子有一定的语言表达或数数能力，可以要求他数数来计算时间，根据情况可反复做一些事情，直到情绪稳定为止。还可以出示孩子喜爱的物品或做喜欢的事情，这个方法在前面已经提到过。
2.忽视问题行为与强化预期行为的方法同时使用。当孩子出现一些我们不期望的行为，比如舔墙，在地上打滚等，如果我们着急强行制止，他可能会发作得更厉害，尤其是因为要求得不到满足而出现的行为。因此，在没有影响到孩子自身或他人生命及财产安全时，可以故意不予理睬，最好在他情绪好转前不正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，等到正常情绪出现时，运用表扬鼓励或其他孩子喜欢的方式去强化他，以增强其良好情绪的出现与保持，从而增强良好行为来减少问题行为的发生。
3.厌恶制约的方法。
对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人的儿童，我们可以适时采用厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为与不愉快的体验结合起来，当问题行为出现时，我们就把他害怕或他不能忍受的物品或言语呈现出来，施加给他，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其消除自伤或攻击他人等不良行为。比如，对一般咬手的行为可用黄连、胡椒等有苦味辣味的物品涂在所咬之处。但是这种方法可能会伤害到孩子，使用时应十分小心，考虑周全。
4.隔离
当孩子出现捣乱扔东西、损坏物品、攻击他人推人、吐口水、发脾气哭闹等行为时，可以立即取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或带他
从当时场景中离开，即所谓的暂时隔离，当孩子出现良好行为时，立即恢复其原有的正性强化，或给孩子适当奖励，使孩子对之前的不良行为与目前的良好行为的结果形成明显的反差感受，减少不良行为的发生。